一、关于好的课堂

1.好的课堂：具有主动性、生动性、生成性。

2.好的课堂的要素：是学生的课堂；是动静结合的课堂；是展示有道的课堂；是流程有序的课堂；是师生共赢相生的课堂；是注重情感的课堂。

3.课堂的观测点：看状态（学生的状态、教师的状态）、看参与度、看流程、看效果、看师德。

我觉得，套用托尔斯泰的名言，可以这样来看一堂课是好是坏-----好的课堂是多种多样的，但是坏的课堂却十分相似：当80%以上的学生在80%以上的时间都是低着头的，不会是一节好的课。

二、关于好的教师

1. 教师是普通人，是待发展的人

2. 教师的任务，是教会学生学习。专业教师的定义有两层，一是作为对任教学科的专业性把握；二是对教会学生学习的专业性把握，即教学技能的把握。

3. 教师要将学习的权利还给学生。避免陷入对于自己课堂表演艺术/专业知识的迷恋而忘记了学生原本是学生自己的事这一原则。

4. 教师不幸福，则学生不幸福。有趣的教师，才能上出有趣的课。

我觉得，好的教师应当四有：有趣、有情怀、有思考、有行动。

三、关于教学管理

1. 让教师幸福。

2. 为教师发展路径提供建议框架。

3．牢记：99.99%的教师都是普通人；99.99%的学校都是普通的学校；99.99%的学生都是普通的学生。教学管理者/教学机构/教学产品制造者，并不拥有特别的优势，也并不只有特别的劣势。

作为教师的幸福感，我想主要来自两个方面，一是他作为社会人的幸福感，比如他的收入、社会地位、工作压力等等是否在社会横向比较中占有优势；二是他作为教师的幸福感。幸福感和自我实现紧密相关，教师的自我实现途径主要在课堂教学。（以科研为主要价值实现的教师更宜被归类为科研工作者，而不是普遍意义上的教师。）作为教师这一具有高度个人智慧的职业，也和他的自由感（不被束缚）紧密相关。

做老师说起来也有多年了，但是有时候还是感到恐慌----当MOOC、翻转等学习革命大规模降临，资源的获取不再为教师和学校独享而是可以为学生轻易地获取，教师怎么保住讲台？核心竞争力是什么？我以为，课堂教学本身需要挖掘潜力，让课堂成为无法被网络以及网络学习取代的、富有生命力的、师生共赢的学习平台。